Domingo, 25 de Setembro, 2011


George Michael, Shoot the Dog

porque é que temos que fazer de alvo. Enquanto professores e, mormente, como cidadãos. Um dia destes aborreço-me sem volta, os sociólogos e psiquiatras que não frequento que me discutam.

Ainda não percebi para que serve uma vida que é impedida de melhorar. Se fosse por não ir à missa, compreenderia. Se fosse por não pertencer ao partido, compreenderia. Se fosse por ser um mau professor ou cidadão, compreenderia.

Não minto, não roubo, não invejo. Tenho que pedir desculpa?

Presumo que haja quotas para tudo – e isso não aceito.

Não tinha lido a notícia, pois foi no período que andei por fora, mas cheguei lá através de um post do Paulo. Então não é que os senhores directores – ou quem os representa – mal se reuniram com o secretário de Estado meteram logo a cauda entre o que sabemos e alijaram culpas para os mexilhões?

À saída do encontro, convocado de urgência, o presidente da associação, Adalmiro Botelho da Fonseca, manifestou-se convicto de que a lei foi cumprida.
“Analisámos todo o processo e ficou tudo esclarecido”, disse o dirigente, justificando: “Terão havido alguns equívocos na interpretação da lei, mas os normativos foram cumpridos” pelas escolas e pela Direcção-Geral de Recursos Humanos da Educação.
Os equívocos, prosseguiu, “foram da leitura da lei de quem concorreu e se sentiu lesado”.
Aldamiro Fonseca considerou que os professores “provavelmente não leram os normativos com a atenção devida”.

Pessoalmente sempre achei que algumas interpretações da nota da DGRHE estavam erradas mas a verdade é que quem começou logo  a fazer mais alarido foram os próprios senhores directores e agora atiram as culpas para os outros, depois do MEC lhes ter dado um correctivo público?

Sim, senhores, belos exemplos de liderança e mobilização!

Reproduzido com autorização do autor, tendo eu respondido que deverá fazer recurso hierárquico, nos moldes previstos no CPA:

Eu, Rui Ferreira licenciatura Engenharia Electrotécnica confere uma habilitação Própria para a docência (Decreto-Lei nº35/2007), venho pela presente via obter informações sobre o seguinte:

No passado ano lectivo 2010/2011 estando a exercer funções na Escola Secundária 3EB Dr. Jorge Correia Tavira com um contrato a termo certo até 31 de Agosto de 2011 (Decreto-Lei n.º 218/98 de 17 de Julho), será que me confere o direito a uma indemnização, por danos patrimoniais e não patrimoniais, nos termos da lei. Lei n.º 59/2008 de 11 de Setembro?

Contudo entreguei no passado mês um requerimento à escola a solicitar o direito a uma indemnização, no entanto ainda não obtive qualquer resposta! Quanto tempo tem a escola para responder a um requerimento? O que devo fazer, uma vez que ainda não obtive resposta?

Atentamente

Rui Ferreira

De muita coisa, está longe de ser algo monolítico. A liberdade de escolha tem muitas variantes… não se fica pela enunciação vaga:

  • Universal Voucher Programs
    All children are eligible. Example: Sweden.
  • Means-Tested Voucher Programs
    Children from families below a defined income level are eligible. Examples: Milwaukee, Cleveland, Washington, D.C., Louisiana.
  • Failing Schools, Failing Students Voucher Programs
    Children who are performing poorly in public school or who are attending failing public schools are eligible. Example: Ohio.
  • Special Needs Voucher Programs
    Children identified as having special educational needs or who have Individualized Education Plans (IEPs) are eligible. Examples: Ohio, Florida, Utah, Georgia, Oklahoma, and Louisiana.
  • Pre-Kindergarten Voucher Programs
    Children in pre-kindergarten programs are eligible. Example: Florida.
  • Town Tuitioning Programs
    Children who live in towns that do not operate public schools at their grade levels are eligible. In a few cases the town picks the schools to which its students will be tuitioned, but usually the choice of the school is left to parents. Examples: Maine and Vermont.

Aqui.

O ponto da situação da chamada liberdade de escolha em Educação. Muitas ligações que permitem a recolha de imensa informação, o que é essencial para formar uma opinião fundamentada.

Choice Options State by State

Are We Short-Changing our Future? The Economic Imperative of Attracting Great Teachers

Great teachers have the ability to transform and enrich the lives and living standards of Americans. According to recent research, a student’s kindergarten teacher has long-lasting influence on important lifetime outcomes, such as future earnings. These effects are so important that the difference between having an above-average kindergarten teacher and a below-average kindergarten teacher could translate into a difference of more than $300,000 in future earnings for a classroom of 20 students (Chetty et al. 2010). Therefore, continuing to attract and retain the most effective teachers is a necessary step in raising the achievement of American students. But attracting highly-effective teachers is an increasing challenge as today’s teachers are asked to do more than ever before and because the most salient form of teacher pay—salaries—has been in relative decline.

É muito complicado atraírem-se os melhores quando se lhes explica que a carreira é aos solavancos e que a avaliação para superar os estrangulamentos é arbitrária, os concursos se transformam em psicodramas na opinião dos que estão fora a observar e que defender os direitos dos professores a boas condições para trabalharem é algo corporativo e anacrónico.

Página seguinte »